رحلة استشرافية لمستقبل التعليم

الاتجاهات الحديثة لقياس وتقييم قدرات الطالب في عصر الثورة الصناعية الرابعة

(الحلقة الرابعة)

التقييم التنبؤي (Predictive Assessment):

(رحلة استشرافية لمستقبل التعليم)

إعداد: أ.د أسامة ماهر حسين (أستاذ التخطيط وأصول التربية بالمركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي – القاهرة).

التقييم القائم على التنبؤ:  هو نهج تقييمي يهدف إلى التنبؤ بأداء الطلاب المستقبلي من خلال تحليل البيانات المتاحة عنهم.

مفهوم التقييم القائم على التنبؤ:

• يهدف إلى توقع:

• مستوى تحصيل الطالب في المستقبل.
• قدرته على النجاح في مسارات تعليمية محددة.
• احتمالية تعرضه لصعوبات تعليمية.

• يستند إلى:  تحليل البيانات المتاحة عن الطالب، مثل:

• الدرجات السابقة.
• الاختبارات القياسية.
• السلوكيات داخل الفصل الدراسي.
• الخصائص الاجتماعية والديموغرافية.

• يستخدم تقنيات مثل:

• التعلم الآلي.
• التحليلات الإحصائية.
• التنبؤات.

أهداف التقييم القائم على التنبؤ:

• تحسين عملية التعلم:

• تحديد احتياجات الطلاب الفردية.
• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم.

• تعزيز فعالية التعليم:

• استخدام الموارد التعليمية بكفاءة.
• تحسين مخرجات التعلم.
• تقليل معدلات التسرب.

• دعم عملية صنع القرار:

• توجيه سياسات التعليم.
• تخصيص الموارد.
• تطوير برامج تعليمية.

آليات تطبيق التقييم التنبئي في منظومة التعليم:

• جمع البيانات:

• الدرجات.
• الاختبارات القياسية.
• السلوكيات داخل الفصل الدراسي.
• الخصائص الاجتماعية والديموغرافية.

• تحليل البيانات:

• استخدام تقنيات التعلم الآلي.
• التحليلات الإحصائية.
• التنبؤات.

• استخدام النتائج:

• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم.
• دعم عملية صنع القرار.

أدوات التقييم القائم على التنبؤ:

• برامج التعلم الآلي:

• أنظمة إدارة التعلم.
• برامج التقييم.
• أنظمة التتبع.

• أدوات التحليلات الإحصائية:

• برامج جداول البيانات.
• أدوات تحليل البيانات.
• برامج التصور.

• أدوات التنبؤ:

• النماذج الإحصائية.
• شبكات الاشتراك العصبي.
• خوارزميات التعلم العميق.

دور المعلم في التقييم القائم على التنبؤ:

• جمع البيانات:

• تقييم الطلاب.
• تسجيل الملاحظات.
• تقديم تقارير عن أداء الطلاب.

• تحليل البيانات:

• استخدام أدوات تحليل البيانات لفهم بيانات الطلاب بشكل أفضل.
• تحديد أنماط وأساليب في بيانات الطلاب.

• استخدام النتائج:

• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة بناءً على بيانات الطلاب.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم.
• التواصل مع أولياء الأمور حول أداء الطلاب.

دور الطالب في التقييم القائم على التنبؤ:

• المشاركة في جمع البيانات:

• إكمال اختبارات وقياسات.
• تقديم ملاحظات حول تجارب التعلم.

• المسؤولية عن التعلم:

• استخدام نتائج التقييم التنبئي لتحسين أدائهم.
• تحديد أهدافهم التعليمية.
• طلب المساعدة من المعلمين أو المرشدين عند الحاجة.

أمثلة تطبيقية لتطبيق أداة التقييم القائم على التنبؤ في المواد الدراسية المختلفة:

• في مادة العلوم:

• جمع بيانات عن أداء الطلاب في المختبرات.
• تحليل بيانات الاختبارات القياسية في العلوم.
• استخدام نماذج التعلم الآلي للتنبؤ بأداء الطلاب في الاختبارات القادمة.
• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة للطلاب الذين يُتوقع أن يُواجهوا صعوبات.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم في العلوم.

• في مادة الرياضيات:

• جمع بيانات عن أداء الطلاب في اختبارات الرياضيات.
• تحليل بيانات اختبارات القدرات الرياضية.
• استخدام نماذج التعلم الآلي للتنبؤ بأداء الطلاب في اختبارات الرياضيات القادمة.
• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة للطلاب الذين يُتوقع أن يُواجهوا صعوبات في الرياضيات.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم في الرياضيات.

• في مادة الدراسات الاجتماعية:

• جمع بيانات عن أداء الطلاب في البحوث والمناقشات.
• تحليل بيانات اختبارات القدرات في الدراسات الاجتماعية.
• استخدام نماذج التعلم الآلي للتنبؤ بأداء الطلاب في اختبارات الدراسات الاجتماعية القادمة.
• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة للطلاب الذين يُتوقع أن يُواجهوا صعوبات في الدراسات الاجتماعية.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم في الدراسات الاجتماعية.

• في مادة اللغات:

• جمع بيانات عن أداء الطلاب في اختبارات القراءة والكتابة.
• تحليل بيانات اختبارات القدرات اللغوية.
• استخدام نماذج التعلم الآلي للتنبؤ بأداء الطلاب في اختبارات اللغات القادمة.
• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة للطلاب الذين يُتوقع أن يُواجهوا صعوبات في اللغات.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم في اللغات.

• في مادة الفنون:

• جمع بيانات عن أداء الطلاب في مشاريع الفنون.
• تحليل بيانات تقييمات المعلمين لأعمال الطلاب الفنية.
• استخدام نماذج التعلم الآلي للتنبؤ بأداء الطلاب في المسابقات الفنية القادمة.
• تقديم تدخلات تعليمية مناسبة للطلاب الذين يُتوقع أن يُواجهوا صعوبات في الفنون.
• توجيه الطلاب نحو مسارات تعليمية تناسب قدراتهم في الفنون.

ملاحظات هامة:

• هذه مجرد أمثلة ونماذج قابلة للتكيف حسب احتياجات كل مدرسة وسياقها.
• يجب استخدام التقييم القائم على التنبؤ مع أدوات تقييمية أخرى وذلك كما يلي:
• الاختبارات القياسية:

• • اختبارات القدرات المعرفية:مثل اختبارات الذكاء.
  • اختبارات التحصيل الدراسي: مثل اختبارات نهاية الفصل الدراسي أو اختبارات نهاية العام.
  • اختبارات القدرات الأكاديمية: مثل SAT أو ACT.
• التقييمات المُصممة من قبل المعلمين:

• اختبارات قصيرة: لتقييم فهم الطالب لمفاهيم محددة.
• مهام الكتابة: لتقييم مهارات الطالب في الكتابة والتعبير.
• المشاريع: لتقييم مهارات الطالب في حل المشكلات والتفكير النقدي.
• الملاحظات: لتقييم سلوك الطالب ومشاركته في الفصل الدراسي.

• أدوات تقييم أخرى:

• ال portfolios: لتجميع أمثلة على أعمال الطلاب من مختلف المواد الدراسية.
• مقابلات الطلاب: لفهم أفكار الطلاب ومشاعرهم واحتياجاتهم بشكل أفضل.
• تقييمات الزملاء: لتقييم مهارات الطالب في التعاون والتواصل.
• تقييمات أولياء الأمور: لفهم سلوك الطالب في المنزل واحتياجاته.

• يجب استخدام التقييم القائم على التنبؤ بمسؤولية.
• يجب إشراك جميع أصحاب المصلحة في عملية التقييم القائم على التنبؤ.

في الختام: نؤكد على أن مع الاستخدام الصحيح، يمكن أن يُصبح التقييم القائم على التنبؤ أداة قوية لتحسين التعليم وتعزيز التعلم لدى جميع الطلاب.